Séance 1 : séance de sensibilisation (1 heure)
Objectifs :
- identifier les composantes du para texte ;
- formuler des hypothèses de lecture d’après l’analyse de ces composantes ;
- guider les élèves dans leur lecture en distribuant un questionnaire.
Support : Il était une fois un vieux couple heureux, Mohammed
Khaïr-Eddine.
Contrainte :
- Donner le travail à l’avance (2 semaines environ).
Démarche : Cours dialogué.
1- Mettre en situation :
- Avez-vous déjà lu un roman ou plusieurs romans de
littérature maghrébine d’expression française ?
- Qu’en pensez-vous ?
2- Emettre des hypothèses à partir du para texte.
- Qui est l’auteur de cette œuvre ?
- Mohammed Khaïr- Eddine
- Qu’évoque le titre de cette œuvre ?
- Un conte, une histoire heureuse....
- Lisez le résumé, que nous apprend-il ? A quelles questions répond-il ? - Qui ? Un vieux couple berbère.
- Où ? Dans les montagnes marocaines.
- Quoi ? Les personnages discutent.
- A propos de quoi ? De ce qui se passe autour d’eux.
- Le titre et le résumé vous incitent-ils à lire l’ouvrage ?
- Accepter les réponses des élèves.
- Observez l’illustration sur la première de couverture, que constatez- vous ?
- On peut observer, au premier plan, une femme drapée dans un vêtement
bleu assez ample, la tête couverte d’un châle et portant une jarre sur la tête.
- Au deuxième plan, un homme d’un certain âge, vêtu d’une djellaba
et chaussé de babouches, est assis sur le pas de la porte. Il est
barbu et a la tête couverte d’un turban. Il semble parler avec un autre
homme qui est sur sa mule.
- D’après l’image, que déduisez-vous du milieu dans lequel va
se dérouler l’histoire.
- L’histoire va se dérouler dans un milieu traditionnel, à la campagne.
3- Donner le questionnaire à préparer.
GUIDE DE LECTURE
1- Où se situe l’histoire ?
2- Qui sont les personnages principaux ?
3- De quelle manière vivent-ils ?
4- Quelles sont leurs sources de revenus ?
5- Faites le portrait de chaque personnage.
6- Par quels moyens avance le récit ?
7- Quels sont les thèmes abordés dans l’œuvre ?
8- Cette œuvre vous paraît-elle ancrée dans la réalité ?
9- Sur quels thèmes aimeriez-vous faire des recherches afin d’approfondir votre compréhension de l’œuvre ?
1 0- Avez-vous aimé cette œuvre ? Justifiez votre réponse.
Possibilités de lectures :
- Mouloud Ferraoun, La terre et le sang ; - Driss Chraïbi, Le passé simple ;
- Tahar Benjelloun, La réclusion solitaire ; - Mohamed Dib, Habel ;
- Nafissa Sabaï, L’enfant endormi ;
- Halima Ben haddou, Aïcha la rebelle .
Séance 2 : séance de réception (1 heure)
Objectifs :
- Evaluer la lecture des élèves ;
- négocier le projet pédagogique.
Démarche :
- Cours dialogué ;
- Avez-vous aimé le roman ?
- Avez-vous rencontré des difficultés ? De quel ordre ?
Correction du guide de lecture :
1- Où se situe l’histoire ?
- Dans le Sud marocain, dans la région de Tafraout.
2- Qui sont les personnages principaux ?
- Bouchaïb et sa femme, un vieux couple.
3- De quelle manière vivent-ils ?
- Ils vivent de manière très simple.
4- Quelles sont leurs sources de revenus ?
- Ils vivent des revenus de leur terre et d’un magasin à El Jadida.
5- Faites le portrait de chaque personnage.
- Bouchaïb est un homme pieux, sage et lettré. Il se consacre à la rédaction d’une épopée ;
- Sa femme lui est entièrement dévouée, elle se consacre aux travaux ménagers et aux travaux de la ferme.
6- Par quels moyens avance le récit ?
- Le récit avance par le moyen des dialogues entre les deux personnages qui se retrouvent au moment des repas ou du thé et par les dialogues avec des personnages secondaires qui informent le lecteur sur des événements historiques ou de société.
7- Quels sont les thèmes abordés dans l’œuvre ?
- le thème de la valeur de la terre et de la culture marocaine ;
- la lutte pour l’Indépendance ;
- les problèmes liés à la modernité : l’émigration....
8- Cette œuvre vous paraît-elle ancrée dans la réalité ?
- Oui, car les lieux et les événements évoqués font partie de la réalité marocaine.
9- Sur quels thèmes aimeriez-vous faire des recherches afin d’approfondir votre compréhension de l’œuvre ?
- Les réponses vont permettre d’établir la liste des exposés à préparer.
10- Avez-vous aimé cette œuvre ? Justifiez votre réponse.
Négociation du projet pédagogique : (thèmes de recherches à faire formuler et à faire choisir par les élèves.)
On peut prévoir une série d’exposés à partir de cette réflexion : (à titre d’exemple) - la biographie de l’auteur ;
- la littérature maghrébine d’expression française ;
- l’art et les traditions berbères ;
- le rôle de la femme marocaine dans les campagnes ;
- l’analphabétisme ;
- l’émigration .....
